李家同︰學測國文太難！我只能考2、30分

李家同︰學測國文太難！我只能考2、30分:
2006/01/24
【李家同╱暨南大學教授（新竹市）】

大學學測已經結束了，這次引起很大爭議的是國文試題，因為國文試題中出現了火星文。我虧得在最近聽一位教授提起orz的意義，報上出現的Orz好像有些錯，因為o應該是小寫的。


可是我認為整個學測的國文考試是太難了，如果我去應試，恐怕只能考到二、三十分，不僅火星文完全弄不清楚，其他的題目也都難倒了我。


舉個例子，「墨池記」，我就沒有聽過。還有一句話，「若迺升於高以望江山之遠近」，我就不懂，可是考題是要考生依這句話的文意，順序排列以下的句子：（甲）吾亦不能言也，（乙）凡工之所不能畫者（丙）嬉於水而逐魚鳥之浮沉，（丁）其物象意趣，登臨之樂，覽者各自得焉，其為我書其大概焉。根據聯合報，答案是丙丁乙甲，我看半天，大概可以看出丙為何和那句子最有關，但是為何乙在甲的前面，我就搞不清楚了。


還有第四題，要在四組文句中，選出「」內的語詞意義相同的選項。


（A）「小人」有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之食╱「小人」姓張名青，原是此間光明寺種菜園子。


（B）姊妹兄弟皆列土，「可憐」光彩生門戶╱與其說我的話打動了他，倒不如說是我那副「可憐」相令人同情吧。……


答案是Ａ。但「可憐」的我，一題也沒有把握，就以「小人」來說，「小人」可以指老百姓，也可以指壞人，或是鄙人。我知道Ａ第二句話中的「小人」，是鄙人的意思，但Ａ第一句話中的「小人」究竟是指什麼呢？我又如何知道它一定也指鄙人呢？說不定有一篇古文中，「小人」指的是別的意思。


第二十三題，提到王安石的詩，「何妨舉世嫌迂闊，故有斯人慰寂寥」，考題問這兩句詩是否表示王安石目空一切，答案是否定的，但是我們能夠如此肯定的。我們常說「作者已死」，意思是作者寫完文章以後，讀者會有完全不同的解讀，至於作者原意是什麼，誰也不知道。至少對我來說，我覺得王安石有一種自認為自己是與眾不同的，這種想法，也多少是「目空一切」。


國文題如此，社會題就更難了。有一題說最近法國一名青少年躲避警方時觸電而死，因而引發巴黎市郊貧區的嚴重騷動，一位學者認為這是長期社會不平等所導致的社會衝突，我們如何理解這位學者的觀點？


但是，題目中的「理解」一詞甚為奇特，因為我們要就「理解」，要就「不理解」，什麼叫做「如何理解」呢？其次，這次暴動主要的原因是種族暴動；第三，即使有學者認為暴動的原因為何，解讀這位學者不能用單一選項，任何社會現象都不能用簡單的一句話來解釋的。


社會考題中還有一題也令我困惑。題目是解嚴以後，台灣社會變遷快速，下列有關台灣經濟和生活型態變遷趨勢的敘述，何者正確，答案是「國民實質消費能力逐年增加」。真是如此嗎？「實質消費能力」是一個非常複雜的東西，聯合國所公佈的國民平均所得大概很靠近這個名詞，因為聯合國的國民平均所得是經國民購買能力調整的，但是我國這種能力增加得最快的時代卻又在解嚴之前。解嚴所帶給我們的影響應該是指政治上的自由和民主，和經濟的關係不大。這種題目，考生如何答得出來。


我雖然國文程度不是很好，但也不差，絕對可以應付工作和學習上的需要，這種題目，令我嚇得半死，偏遠地區的青年學子怎麼辦？我真的希望出題目的教授們，腦海中要記得弱勢孩子的存在，他們無論怎麼用功，都無法考好這些題目。


國文考題中出了火星文，代表出題教授要將題目出「活」一點，他們不知道，一旦出「活」了，首當其衝的是可憐的鄉下孩子，他們那裡知道巴黎有暴動，他們更不可能知道「若迺升於高以望江山之遠近」的意義。我們總該想想辦法，給他們一些自信心吧！


【2006/01/24 聯合報】